Κατ’ εμέ ο βασικός στόχος πίσω από την εισαγωγή της τεχνολογίας στην εκπαίδευση είναι η διεύρυνση και η εμβάθυνση της εκπαίδευσης στο χώρο, στο χρόνο και τον τρόπο μάθησης. Παράλληλα από την εμπειρία μου η τεχνολογία όταν χρησιμοποιηθεί κατάλληλα μπορεί να αναβαθμίσει την εκπαίδευση μέσα στην τάξη.

Γι’ αυτό τον λόγο εγκαινιάζουμε μια ειδική σειρά καταχωρήσεων με ιδέες και πρακτικές για δημιουργική αξιοποίηση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.

Ξεκινάμε σήμερα με τη διδασκαλία ιστορίας στην έκτη τάξη στο δημοτικό σχολείο Radstock όπου μια πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης, ασύρματο δίκτυο και φορητές συσκευές χρησιμοποιούνται για να βγάλουν τους μαθητές έξω από την τάξη και μακριά από την οθόνη του υπολογιστή, στον φυσικο κόσμο. Η τεχνολογία υποστηρίζει τη μάθηση ως μέσο επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και μαθητών οι οποίοι διασκεδάσουν αυτενεργώντας και δημιουργώντας, μαθαίνοντας ουσιαστικά και ερευνώντας συνεργατικά με δραστηριότητες όπως κυνήγι θησαυρού και δημιουργία βίντεο.

Ο ρόλος του δασκάλου είναι να προετοιμάσει και να εκτελέσει αποτελεσματικά το σενάριο, να επιβλέπει τις ομάδες μαθητών, να συντονίζει και να τροφοδοτεί τη διαδικασία, καθώς και να καθοδηγήσει την αξιολόγηση.

Η επισφράγιση της επιτυχίας της εκπαίδευσης: οι μαθητές συνεχίζουν να μαθαίνουν εθελοντικά και εξ’ αποστάσεως επικοινωνόντας και αλληλεπιδρώντας μεταξύ τους και με το εκπαιδευτικό υλικό και μετά το σχολείο.

Σχετικά άρθρα

• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)
• Μάθε ιστορία παίζοντας (0)
• Εξατομικευμένη μαθητοκεντρική εκπαίδευση στην Σουηδία (1)
• Τηλεκατάρτιση εκπαιδευτικών μέσω Moodle (0)
• Όχι διάλειμμα, θέλουμε μάθημα! (3)
• Μετασχηματισμός της εκπαίδευσης τώρα – να γιατί (0)
• Ιστολόγια στην εκπαίδευση (0)
• Ενθουσίασε τους μαθητές σου (Ron Clark Academy) (0)
• Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός: Ο κύκλος της εκπαίδευσης (3)
• Εκδήλωση για τις ΤΠΕ στην εκπαίδευση στην Αμαλιάδα (0)

Παναγιωτάκης Γεώργιος 50,9%
Μπούρας Χρήστος 49,1%

Ο κ. Παναγιωτάκης επικράτησε στα μέλη ΔΕΠ με 54,9% και στο Προσωπικό με 69,2%, ενώ ο κ. Μπούρας στους Φοιτητές με 58,7%.
Δείτε τα αναλυτικά αποτελέσματα της εκλογής (ppt).

Πηγή: Λίστα Announcements Πανεπιστημίου Πατρών

Σχετικά άρθρα

• Παλιά θρανία (3)
• Ο δεκάλογος του (καλού) μαθητή (2)
• Γράμμα προς Υποψήφιο Πρύτανη: Open e-learning 2.0 και Ελληνικό Πανεπιστήμιο (2)
• Ψηφιακή Καινοτομία για την Κοινωνία της Γνώσης (0)
• Φωνή αγωνίας παιδιών (2)
• Το σχολείο της χαράς (13)
• Τηλεδιάσκεψη στην Ελλάδα (0)
• Σχολείο: Ελλάδα – Φιλανδία σημειώσατε… (4)
• Σήκω όρθιος Έλληνα δάσκαλε (2)
• Προβλήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος (9)

Με αφορμή την υποψηφιότητά σας για το αξίωμα του Πρύτανη, σας κοινοποιώ μερικές σκέψεις και συναφή ερωτήματα, επιθυμώντας να πληροφορηθώ τις απόψεις σας για την αξιοποίηση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στο Πανεπιστήμιό μας.

Η βασική πρόταση

Σύμφωνα με τον Πρωθυπουργό, «το ελληνικό πανεπιστήμιο όπως το ξέραμε έχει κλείσει τον κύκλο του» [1]. Ο τομέας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα χαρακτηρίζεται από έντονες αντιφάσεις, δυσχέρειες και προοπτικές. Τα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα εάν αποκτήσουν εξωστρεφή προσανατολισμό έχουν την ευκαιρία με έξυπνες στρατηγικές να μετασχηματιστούν σε καινοτόμα κέντρα μάθησης με ανταγωνιστικές υπηρεσίες υψηλής ποιότητας και αριστείας, πόλοι έλξης για σπουδαστές από όλο τον κόσμο αξιοποιώντας τους διαχρονικά άριστες διπλωματικούς και πολιτιστικούς δεσμούς του Ελληνισμού.

Η τέλεια καταιγίδα

Η συγκυρία για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι μοναδική. Από τη μία χρηματοδοτικά εργαλεία όπως το Εθνικό Στρατηγικό Πλαίσιο Αναφοράς (ΕΣΠΑ) παρέχουν -για περατό χρονικό διάστημα- εργαλεία για την ταχεία ανάπτυξη καινοτόμων, αποτελεσματικών υπηρεσιών και την υλοποίηση των στρατηγικών στόχων. Παράλληλα, η εξέλιξη της εκπαιδευτικής τεχνολογίας με την παράλληλη ωρίμανση των εργαλείων εκπαίδευσης εξ’ αποστάσεως και συνεργατικής, κοινωνικής μάθησης (collaborative social learning) επιτρέπουν τον ευέλικτο σχεδιασμό και εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων υβριδικής μάθησης (blended learning) που θα μετασχηματίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία στις αίθουσες για να την καταστήσουν ενδιαφέρουσα, ελκυστική, διασκεδαστική, αποτελεσματική, ελεύθερη από χρονικούς και γεωγραφικούς περιορισμούς, αυξάνοντας τελικά την προσέλευση και την ικανοποίηση των σπουδαστών. Κατά τον ίδιο τρόπο είναι εφικτή η ανάπτυξη και προσφορά ανοιχτών υπηρεσιών διά βίου μάθησης μέσω διαδικτύου για διαρκώς διευρυνόμενα ακροατήρια, εκπληρώνοντας έτσι μια βασικά συνιστώσα της κοινωνικής αποστολής του Ελληνικού Δημόσιου Πανεπιστημίου. Θεσμοί όπως ο ακροατής πανεπιστημιακών μαθημάτων [2] αξίζουν να αναδειχθούν και να αναβαθμιστούν με τη βοήθεια της τεχνολογίας.

Οικονομική κρίση και E-learning

Η προοπτική ενός πολύπλευρου «ψηφιακού ανοίγματος» με την ελεύθερη διάθεση υπηρεσιών και ψηφιακών υποδομών του Πανεπιστημίου προς την κοινωνία αποκτά αυξανόμενη κοινωνική αξία σε συνθήκες οικονομικής κρίσης και αυξημένης ανεργίας. Παράλληλα, ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη νέων εκπαιδευτικών υπηρεσιών εξ’ αποστάσεως ή υβριδικής μάθησης (blended learning) υψηλής ποιότητας οι οποίες θα απευθύνονται σε διαφοροποιημένα ακροατήρια στην Ελλάδα και το εξωτερικό μπορεί να εξεταστεί ως πηγή ανεύρεσης πρόσθετων πόρων στην παρούσα δύσκολη οικονομική συγκυρία.

E-learning και Ελληνικό Πανεπιστήμιο

• Η παγκόσμια ζήτηση για υπηρεσίες ανώτατης εκπαίδευσης αυξάνει εκθετικά [3].
• Η εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση αποδεικνύεται ερευνητικά το ίδιο ή και πιο αποτελεσματική από την εκπαίδευση στην τάξη [4].
• Παραδοσιακά Πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο προσφέρουν εξ’ αποστάσεως εκπαιδευτικά και ερευνητικά προγράμματα, καθώς μεταπτυχιακοί και προπτυχιακοί φοιτητές στρέφονται όλο και περισσότερο προς ευέλικτες μορφές εκπαίδευσης εξ’ αποστάσεως [5].

Συνυπολογίζοντας τις παραπάνω τάσεις, καθώς και εθνικές ιδιαιτερότητες όπως η γεωγραφική διασπορά του Ελληνισμού ανά τον κόσμο, η τυπική και άτυπη τηλεκπαίδευση είναι επόμενο να αποτελεί βασικό πυλώνα της αναπτυξιακής πολιτικής όλων των Ελληνικών Πανεπιστημίων. Προκειμένου το Πανεπιστήμιό μας να διακριθεί σε παγκόσμιο επίπεδο είναι κρίσιμο στην αξιολόγηση και τον σχεδιασμό υπηρεσιών και προγραμμάτων του να συνυπολογιστεί και να αποτιμηθεί η έως τώρα διεθνής εμπειρία. Η πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης ανοιχτού λογισμικού e-class πρέπει να αξιοποιηθεί αλλά ως ένα τμήμα της συνολικής στρατηγικής e-learning του πανεπιστημίου. Η συνάντηση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας με τις θεωρητικές επιστήμες μπορεί υπό προϋποθέσεις να οδηγήσει στην αναγέννηση και αναζωογόνηση κλάδων όπως η φιλοσοφία, η φιλολογία και η θεολογία και να τις καταστήσει «εξαγώγιμες» υπηρεσίες γνώσης.

Το παρόν μοντέλο διεξαγωγής τηλεκπαίδευσης σε εικονικά περιβάλλοντα μάθησης (virtual learning environments – vle) ή περιβάλλοντα διαχείρισης μάθησης (learning management systems – lms) γνωστό και ως e-learning 1.0 συμπληρώνεται από τις καινοτόμες εκπαιδευτικές εφαρμογές

• εργαλείων του συνεργατικού διαδικτύου (web 2.0),
• τρισδιάστατων εικονικών κόσμων (3d virtual worlds),
• κινητής μάθησης (m-learning) και
• άτυπης μάθησης (informal learning) μέσω κοινωνικών δικτύων (social networks) αλλά και
• της παιγνιώδους μάθησης (game-based learning).

Όλα τα παραπάνω συνθέτουν ένα πλαίσιο ανάπτυξης ανοιχτής διά βίου μάθησης 2.0 (open e-learning 2.0) το οποίο μπορεί να ανταποκριθεί στις εκπαιδευτικές ανάγκες της μετά-βιομηχανικής κοινωνίας του 21ου αιώνα που ζούμε.

Αξιότιμε κύριε Καθηγητά,

Εκτιμώ ότι ο έγκαιρος και ορθός συνυπολογισμός του δυναμικού του ανοιχτής διά βίου μάθησης 2.0 τόσο στην ανάπτυξη και βελτίωση των διοικητικών υπηρεσιών όσο και της εκπαιδευτικής και ερευνητικής διαδικασίας του Πανεπιστημίου Πατρών με την αξιοποίηση του υψηλού επιπέδου υπηρετούντος προσωπικού μπορούν να καταστήσουν το Πανεπιστήμιό μας σε ορατό χρονικό διάστημα σε πρωτοπόρο. Προς αυτή την κατεύθυνση θα ήθελα να διατυπώσω τα παρακάτω συγκεκριμένα ερωτήματα.

α. Ανοιχτό Πανεπιστήμιο και Ανοιχτή Εκπαίδευση

1. Προς ποιο κοινό εκτιμάτε ότι πρέπει να είναι ανοιχτό το Ελληνικό Δημόσιο Πανεπιστήμιο και με ποιους συγκεκριμένους τρόπους;
2. Πως θα αντιμετωπίζατε την ενθάρρυνση ελεύθερης διάθεσης ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού προς κάθε ενδιαφερόμενο όπως π.χ. μέσω της πλατφόρμας eclass;
3. Ποια η θέση σας για την χρήση αδειών Creative Commons [6] στο Πανεπιστήμιο;
4. Πως αντιμετωπίζετε πρακτικές ζωντανής μετάδοσης ή και καταγραφής πανεπιστημιακών παραδόσεων και αναρτήσεως τους στο Διαδίκτυο κατά τη διεθνή πρακτική του YouTube Edu [7] Academic Earth [8];
5. Πιστεύετε ότι το Πανεπιστήμιό μας θα έπρεπε να εξετάσει την συμμετοχή του σε ακαδημαϊκά δίκτυα που προάγουν την ανοιχτή εκπαίδευση όπως το Open Courseware Consortium [9];
   
   β. Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Διά Βίου Μάθηση
   .
6. Εκτιμάτε ότι το Πανεπιστήμιό μας πρέπει να αποκτήσει μια στρατηγική αξιοποίησης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας και e-learning για την βελτίωση των υπαρχόντων υπηρεσιών και την ανάπτυξη νέων;
7. Δεδομένου ότι πάνω από 2 εκατομμύριο Έλληνες διαθέτουν παρουσία σε κοινωνικά δίκτυα [10] εκτιμάτε ότι το Πανεπιστήμιό μας χρειάζεται να αποκτήσει στρατηγική αξιοποίησης των κοινωνικών δικτύων;
8. Πόσο σημαντική θεωρείτε την καλλιέργεια μιας ανοιχτής κουλτούρας ελεύθερης, συνεργατικής και ομότιμης μάθησης μεταξύ των μελών της Πανεπιστημιακής κοινότητας ως κρίσιμη δεξιότητα στον 21^ο αιώνα [11] ; Πως πιστεύετε ότι μπορούμε να κινηθούμε προς αυτή την κατεύθυνση με την βοήθεια της εκπαιδευτικής τεχνολογίας;
9. Δεδομένης της ταχύτητας παραγωγής νέας γνώσης και της ανάγκης τακτικής επικαιροποίησης και εμπλουτισμού των δεξιοτήτων όλων μας [12], πιστεύετε ότι χρειάζεται μια νέα δομή για να υλοποιεί την εσωτερική εκπαίδευση και διά βίου μάθηση του προσωπικού όλων των βαθμίδων του Πανεπιστημίου όπως π.χ. μια διεύθυνση εκπαίδευσης ή ένα κέντρο εκπαιδευτικής αριστείας κατά τα διεθνή πρότυπα;

Με τιμή και ειλικρινές ενδιαφέρον,

Υ.Γ.

Το παρόν γράμμα απηχεί προσωπικές απόψεις.
Πρόσθετο υλικό, παραπομπές, πληροφορίες και δημόσια συζήτηση για τις πρυτανικές εκλογές στο Πανεπιστήμιο Πατρών διεξάγεται στο twitter στο hashtag #upatras

Παραπομπές

1. Ομιλία Υφυπουργού Γιάννη Πανάρετου στην 63η σύνοδο Πρυτάνεων, 2010
2. Ο θεσμός του Ακροατή Πανεπιστημιακών Μαθημάτων, Ζωντανή Μάθηση, 2008
3. Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0, Educause, 2008
4. Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning, DOE, 2009
5. Learning on Demand: Online Education in the United States, Sloan Consortium, 2010
6. Άδειες Creative Commons
7. Youtube Education
8. Academic Earth
9. Open Courseware Consortium
10. Checkfacebook.com
11. Framework for 21st Century Learning
12. Did you know? 4.0, Ζωντανή Μάθηση, 2009

Σχετικά άρθρα

• Upatras Open Workshop on Information Literacy (0)
• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)
• Το καλύτερο εκπαιδευτικό βίντεο του 2008 (3)
• Παλιά θρανία (3)
• Ο θεσμός του Ακροατή Πανεπιστημιακών Μαθημάτων (5)
• Ο δεκάλογος του (καλού) μαθητή (2)
• Μονονομία.gr (5)
• Μάθε ιστορία παίζοντας (0)
• ΙΕΚ Βέργη: Η πρώτη ελληνική σχολή που υιοθετεί τις Εφαρμογές Google (1)
• Ιατρική εκπαίδευση σε εικονικούς κόσμους (0)

• Βαγγέλης Κολτσάκης, καθηγητής Φυσικής στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Αμπελοκήπων http://kga.based.gr
• Κατερίνα Προκοπίου, φιλόλογος του 3ου Γυμνασίου Τούμπας http://3gymnasio-toumpas-thessalonikis.blogspot.com/

Ειδικότερα και οι δύο έχουν δημιουργήσει και χρησιμοποιούν ιστολόγια. Στο βίντεο εξηγούν στην Υπουργό Παιδείας πως χρησιμοποιούν τον τρόπο και τα αποτελέσματα εργασίας τους.

Σχετικά άρθρα

• ΤΠΕ & Διαδίκτυο στο σχολικό μάθημα (0)
• Το σχολείο της χαράς (13)
• Τεχνολογία και Εκπαίδευση: Μαθαίνω αλλάζοντας | Αλλάζω τη μάθηση (0)
• Σχολείο: Ελλάδα – Φιλανδία σημειώσατε… (4)
• Σήκω όρθιος Έλληνα δάσκαλε (2)
• Προβλήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος (9)
• Παλιά θρανία (3)
• Όχι διάλειμμα, θέλουμε μάθημα! (3)
• Ο δεκάλογος του (καλού) μαθητή (2)
• Ξεμπλόγκαρε… (0)

[] θα υλοποιηθούν προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς της Αʼθμιας και Βʼθμιας εκπαίδευσης [], τα οποία αφορούν στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ, στη διδασκαλία του γνωστικού τους αντικειμένου (επιμόρφωση Βʼ επιπέδου).

Η διάρκεια κάθε Προγράμματος επιμόρφωσης είναι 96 ώρες, οι οποίες πραγματοποιούνται εκτός σχολικού ωραρίου, σε δύο τρίωρες επιμορφωτικές συνεδρίες ανά εβδομάδα, το μέγιστο.

Τα προγράμματα επιμόρφωσης της παρούσας επιμορφωτικής περιόδου ξεκινούν την εβδομάδα της 8ης Φεβρουαρίου 2010 και ολοκληρώνονται στο τέλος Ιουνίου 2010.

Από [] Πέμπτη 21 Ιανουαρίου 2010, οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα μπορούν, μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος του έργου και με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Αʼ Επίπεδο, να ενημερωθούν για τα προγράμματα της ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στην περιοχή τους και να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής.

Η ανακοίνωση για την έναρξη του β’ επιπέδου επιμόρφωσης υπάρχει εδώ (pdf), ενώ λεπτομέρειες για τι και το πως της συμμετοχής εκπαιδευτικών στο πρόγραμμα υπάρχει εδώ (pdf).

***

Αναφορικά με το πρόγραμμα και την αποτελεσματικότητα του β’ κύκλου επιμόρφωσης καταθέτω τις εξής πρόχειρες σκέψεις:

1. Το στοίχημα της αλλαγής νοοτροπίας και διδακτικών μεθόδων

Η πρόθεση οι εκπαιδευτικοί να μαθαίνουν και να εφαρμόζουν ταυτόχρονα στην τάξη τους όσα μαθαίνουν είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, όμως αμφιβάλλω εάν αυτό θα μπορέσει να γίνει στην πράξη. Καταρχήν, υπάρχει η ελάχιστη υποδομή στις αίθουσες (Η/Υ, βιντεοπροβολέας, διαδίκτυο) για πρακτική εφαρμογή όσων θα μαθαίνουν οι εκπαιδευτικοί; Ας ελπίσουμε αυτός ο παράγοντας να μην είναι αποτρεπτικός και ο πατριωτισμός των δασκάλων μας να λάμψει. Το σημαντικότερο θέμα όμως είναι ότι για τη μετάβαση από την ..αναλογική στην ψηφιακή διδασκαλία χρειάζεται μια σημαντική αλλαγή νοοτροπίας (mentality shift) βασισμένες σε αρχές όπως η ανοιχτότητα, ο διαμοιρασμός και η συνεργασία. Η δική εμπειρία μου είναι ότι μια τέτοια θεμελιώδης αλλαγή χρειάζεται

1. πολλαπλά κίνητρα (motivation), τόσο ενδοπροσωπικά όσο και εξωτερικά, συστημικά
2. προσωπική εξοικείωση με τις νέες μεθόδους και εργαλεία διδασκαλία και
3. ασφαλές περιβάλλον εφαρμογής των νέων γνώσεων & δεξιοτήτων

Η καλλιέργεια και εμφύσηση εσωτερικών κινήτρων επαφίεται μάλλον στον εκάστοτε επιμορφωτή, η εξοικείωση και η πιλοτική εφαρμογή συνήθως θέλουν χρόνο και εξατομικευμένη προσέγγιση. Οι συμμετέχοντες αναμένεται να εισάγουν αμέσως τις ΤΠΕ στην τάξη. Άραγε στην χώρα μας, και ειδικότερα στην παιδεία πως αντιμετωπίζουμε τονπειραματισμό, την καινοτομία και το ρίσκο; Τι αντίκτυπο θα έχει η περίπτωση που ο/η εκπαιδευτικός αποτύχει σε κάποια προκαταρτική προσπάθεια χρήσης ΤΠΕ στην τάξη;

2. Φαντασία στην επιμόρφωση

Το παρόν μοντέλο επιμόρφωσης εφαρμόζει μια δασκαλοκεντρική παιδαγωγική προσέγγιση με έμφαση στην διδασκαλία στην τάξη (attendance based teaching). Εκτιμώ ότι το εν λόγω έργο βοά για προσέγγιση μεικτής μάθησης (blended learning) με δυναμική προσέγγιση εργαλείων τηλεκπαίδευσης (e-learning). Όπως σε κάθε επιμόρφωση εξίσου σημαντική με το περιεχόμενο είναι ο τρόπος της διάδρασης και επικοινωνίας, έτσι και εδώ θα είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να εξοικειωθούν με τα βασικά εργαλεία τηλεκπαίδευσης. Τόσο για να τα αξιοποιούν οι ίδιοι και πέραν του σεμιναρίου, όσο και για μπορέσουν να επεκτείνουν τα χρονικά και γεωγραφικά όρια της μάθησης. Συνεπώς θα περίμενε κανείς κεντρική και συστηματική αξιοποίηση πλατφορμών ασύγχρονης και σύγχρονης τηλεκπαίδευσης. Αυτό έχει πρόσθετη σημασία για να σπάσουν τα σιλό του κάθε τοπικού σεμιναρίου που θα διεξαχθεί και οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι επιμορφωτές να μπορούν να συνεργάζονται και (εάν θέλουν) να ανταλλάσουν απόψεις σε πανελλαδικό επίπεδο και όχι μόνο στον στενό κύκλο των 10-15 συμμετεχόντων κάθε προγράμματος επιμόρφωσης.

3. Ομότιμη συνεργασία και ψηφιακές Θερμοπύλες

Εντύπωση κάνει ακόμα η απουσία αναφοράς/νύξης στην αξιοποίηση συνεργατικών εφαρμογών του συμμετοχικού διαδικτύου (web 2.0) στην τάξη με τις οποίες καινοτόμοι εκπαιδευτικοί δημιουργούν το προσωπικό τους δίκτυο μάθησης (personal lerning environment – ple/pln) και κάνουν ανά τον κόσμο αλλά και στην Ελλάδα εκπληκτικές δράσεις. Ευτυχώς για τους ..ανήσυχους υπάρχει το καινοτόμο σεμινάριο του ΕΚΔΔΑ ekddweb2. Εάν προχωρήσουμε ακόμα πιο βαθιά, ίσως χάθηκε μια καλή ευκαιρία να δημιουργηθεί ένα ανοιχτό κοινωνικό δίκτυο (social network) ελεύθερης συνεργασίας & επικοινωνίας εκπαιδευτικών με πολλαπλό δυναμικό ομότιμης και άτυπης μάθησης (peer-to-peer & informal learning).

Τελικά, το βάρος για το τελικό αποτέλεσμα πέφτει στους ώμους των τριακόσιων επίλεκτων επιμορφωτών, ο αριθμός των οποίων παραπέμπει στους ..300 του Λεωνίδα οι οποίοι καλούνται να διανοίξουν και να κρατήσουν ανοιχτά τα στενά των ψηφιακών Θερμοπυλών ώστε να τις διαβούν οι εκπαιδευτικοί μας. Έχοντας την ευκαιρία να γνωρίσω μερικούς εξ’ αυτών σε σεμινάρια του ΕΚΔΔΑ και να διαπιστώσω την αξία τους, εύχομαι στους συναδέλφους καλή επιτυχία και να γευτούν τη δόξα των ψηφιακών Θερμοπυλών (αλλά όχι και τη μοίρα των Σπαρτιατών μαχητών)!

Σχετικά άρθρα

• Όχι διάλειμμα, θέλουμε μάθημα! (3)
• ΙΕΚ Βέργη: Η πρώτη ελληνική σχολή που υιοθετεί τις Εφαρμογές Google (1)
• Web 2.0 στην Εκπαίδευση (0)
• e-Μηχανικοί λάβετε θέσεις! (2)
• ΤΠΕ & Διαδίκτυο στο σχολικό μάθημα (0)
• Συμβουλές για υποψηφίους πιστοποίησης χειρισμού Η/Υ (0)
• Σκηνές από παλιές Ελληνικές ταινίες στην εκπαίδευση (0)
• Πως λειτουργεί ένας νοήμων οργανισμός; (0)
• Πρόταση για τον Μηχανικό του 21ου αιώνα (0)
• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)

Δείτε την ενδιαφέρουσα παρουσίαση του (ιδιωτικού) σχολείου Ron Clark Academy στις ΗΠΑ από το CNN.

Ασφαλώς το θέμα θέλει μελέτη και οπωσδήποτε συνυπολογισμό του πολιτισμικού παράγοντα. Ανεξαρτήτως πάντως των όποιων τεχνικών διδασκαλίας, αμφιβάλλει κανείς ότι ο δάσκαλός που διαθέτει κι εκφράζει πάθος, ενθουσιασμό, καινοτομία και δημιουργικότητα στη διδασκαλία όχι μόνο θα έχει άριστους μαθητές, αλλά θα τους βοηθήσει να αγαπήσουν το μαγικό κόσμο της γνώσης πέραν των σχολικών υποχρεώσων;

Για περισσότερες πληροφορίες επισκεφθείτε τον ιστότοπο του σχολείου.

Σχετικά άρθρα

• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)
• Εξατομικευμένη μαθητοκεντρική εκπαίδευση στην Σουηδία (1)
• Το σχολείο της χαράς (13)
• Όχι διάλειμμα, θέλουμε μάθημα! (3)
• Ο ικανός δάσκαλος που θέλει να γίνει καλύτερος και το Moodle* (0)
• Μετασχηματισμός της εκπαίδευσης τώρα – να γιατί (0)
• Διδάσκοντας στον 21ο αιώνα… Αυτό το ήξερες;! (3)
• Για να γίνουμε καλύτεροι εκπαιδευτές (0)
• Βαθμοί στο σχολείο τότε και τώρα (2)
• Αξιοποίηση της τεχνολογίας στην τάξη Ι (2)

Ένα από τα πράγματα που δεν έχουν αλλάξει στο σχολείο μας είναι η αξιολόγηση των μαθητών με βαθμούς. Τι γίνεται όταν τα βλαστάρια μας αποτυγχάνουν να αριστεύσουν;

Θαυμάσιο σκίτσο για τις αλλαγές και τις ομοιότητες στην αντιμετώπιση της χαμηλής βαθμολογίας. Εύστοχες οι λεπτομέρειες στην ενδυμασία κι εμφάνιση των χαρακτήρων. Και βέβαια ο μαυροπίνακας, πάντα εκεί, ίσως όμως όχι για πολύ ακόμη.

πηγή

Σχετικά άρθρα

• Όχι διάλειμμα, θέλουμε μάθημα! (3)
• Το σχολείο της χαράς (13)
• Σχολείο: Ελλάδα – Φιλανδία σημειώσατε… (4)
• Σήκω όρθιος Έλληνα δάσκαλε (2)
• Προβλήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος (9)
• Παλιά θρανία (3)
• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)
• Ο Εικοσάλογος του καλου διευθυντή… (0)
• Ο δεκάλογος του (καλού) μαθητή (2)
• Ξυπνώντας στο 2008… (1)

Παλιότερα είχαμε παρουσιάσει τον δεκάλογο του μαθητή του 20ου αιώνα. Σήμερα μεταφράζουμε από τα αγγλικά και αναδημοσιεύουμε έναν συμπληρωμένο, προτεινόμενο κατάλογο 16 σημείων για το μαθητή της Τάξης του 21ου αιώνα, την Τάξη 2.0.

Συμφωνείτε ή διαφωνείτε; Τι άλλο θα προσθέτατε;

***

1. Έλα στο σχολείο κάθε μέρα, εκτός κι αν προτιμάς να συνδεθείς μέσω διαδικτύου.

2. Έλα για μάθημα στην ώρα σου ή μπες στην εικονική τάξη όποια ώρα της μέρας ή της νύχτας σε βολεύει καλύτερα.

3. Σήκω από τη θέση σου μόνο όταν χρειάζεται, κάτι που θα πρέπει να συμβαίνει συχνά για συνεργασία με άλλους ή παρουσίαση στην τάξη.

4. Φέρνε μαζί σου τα απαραίτητα βοηθήματα, όπως τον φορητό Η/Υ και το κινητό τηλέφωνό σου κάθε μέρα.

5. Μίλα μόνο όταν επιτρέπεται, στέλνε μηνύματα κάθε άλλη ώρα.

6. Μη μιλάς με τους διπλανούς σου, εκτός αν μοιράζεσαι ιδέες, βοηθάς ή βοηθιέσαι.

7. Χρησιμοποίησε κόσμια γλώσσα όταν μιλάς, ιστολογείς, στέλνεις μηνύματα SMS, twitter, κάνεις chat κλπ.

8. Μην αντιγράφεις, αλλά ανασκεύασε, επαναχρησιμοποίησε και δειγμάτισε έργο κι ιδέες άλλων αναφέροντάς τους ως πηγές.

9. Να ακολουθείς αμέσως τις οδηγίες του καθηγητή και των συμμαθητών σου.

10. Να είσαι ευγενικός, γενναιόδωρος και σεβαστικός κάθε στιγμή τόσο στην φυσική όσο και στην εικονική τάξη.

11. Να ολοκληρώνεις όλες τις εργασίες σου έγκαιρα και επιμελώς και υπέβαλλέ τις διαδικτυακά ή ως καταχωρήσεις στο ιστολόγιο ή το wiki σου, διαμοιράζοντάς τις με όσους σε ακολουθούν στο Twitter.

12. Κοντά τα χέρια σου, αλλά μοιράσου όλες τις ιδέες και τις γνώσεις σου με τα μέλη του προσωπικού περιβάλλοντος μάθησης (PLE).

13. Να μην θορυβείς στη γραμμή, στους διαδρόμους και τις τουαλέτες, εκτός κι αν βρίσκεσαι στο σπίτι και έχεις εισέλθει στην εικονική τάξη, οπότε και μπορείς να χορέψεις και να παίξεις μουσική.

14. Σήκωσε το χέρι σου αν χρειάζεσαι βοήθεια, αλλά μην τα περιμένεις όλα από το δάσκαλό, ρώτα τους διπλανούς ή στείλε μήνυμα στο προσωπικό σου περιβάλλον μάθησης.

15. Να γνωρίζεις τι πρέπει να μάθεις, γιατί, καθώς και τι θα κάνεις με αυτή την γνώση.

Πρόσθετα σημεία πέραν της αρχικής λίστας:

16. Να συμμετέχεις ενεργά στις ομαδικές εργασίες, σε συνεργασία με συμμαθητές από όλο τον κόσμο.

Πηγή: New Classroom rules φωτογραφία: Juska Wedland

Σχετικά άρθρα

• Διδάσκοντας στον 21ο αιώνα… Αυτό το ήξερες;! (3)
• Το καλύτερο εκπαιδευτικό βίντεο του 2008 (3)
• Τι εκπαίδευση ζητούν οι φοιτητές σήμερα; (0)
• ΙΕΚ Βέργη: Η πρώτη ελληνική σχολή που υιοθετεί τις Εφαρμογές Google (1)
• Εξατομικευμένη μαθητοκεντρική εκπαίδευση στην Σουηδία (1)
• Ενθουσίασε τους μαθητές σου (Ron Clark Academy) (0)
• Γράμμα προς Υποψήφιο Πρύτανη: Open e-learning 2.0 και Ελληνικό Πανεπιστήμιο (2)
• Αξιοποίηση της τεχνολογίας στην τάξη Ι (2)
• ΤΠΕ & Διαδίκτυο στο σχολικό μάθημα (0)
• Το σχολείο της χαράς (13)

Ενδιαφέρουσα ομιλία του Sir Ken Robinson για το νέο βιβλίο του The Element.

Σχετικά άρθρα

• Ο ικανός δάσκαλος που θέλει να γίνει καλύτερος και το Moodle* (0)
• Μετασχηματισμός της εκπαίδευσης τώρα – να γιατί (0)
• I need my teachers to learn! (1)
• Το σχολείο της χαράς (13)
• Τι θα πει καλός δάσκαλος; (7)
• Τεχνολογία και Εκπαίδευση: Μαθαίνω αλλάζοντας | Αλλάζω τη μάθηση (0)
• Πανεπιστημιακές διαλέξεις τέλος; (4)
• Όχι πια βαρετά μαθήματα! (1)
• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)
• Μήπως το σχολείο σκοτώνει την δημιουργικότητα; (1)

Οι συμμετέχοντες ανήκουν στο δυναμικό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και μολονότι η πλειονότητά τους ήταν άνω των …άντα, σχημάτισαν ένα από τα πιο ταλαντούχα και ορεξάτα τμήματα που έχω συναντήσει. Στις τρεις μέρες που είμασταν μαζί μου έδειξαν στην πράξη ότι πραγματικός δάσκαλος είναι αυτός που επιδιώκει και απολαμβάνει να μαθαίνει διαρκώς.

Ιωάννα, Λορελάι, Μαρία, Χρυσούλα, Παναγιώτη, Παναγιώτη, Δημήτρη, Ιωάννα, Χρύσα, Φωτεινή, Αναστασία, Καίτη, Γιάννη, Παναγιώτη, Χαράλαμπε, Γιάννη και Ευρυδίκη, χάρηκα για τη γνωριμία μας. Περιμένουμε να μπολιάσετε και να εμπνεύσετε με το κέφι, το ταλέντο και τις ικανότητές σας τον ευαίσθητο χώρο της Παιδείας μας που τόσο έχει ανάγκη από ανθρώπους που μπορούν να κάνουν την υπέρβαση. Σας εύχομαι καλή συνέχεια στην υπηρεσία σας και καλό καλοκαίρι!

Σχετικά άρθρα

• Μάθημα σύγχρονης τηλεκπαίδευσης (3)
• Ενδιαφέροντα σεμινάρια ΕΚΔΔΑ για Web 2.0 και e-learning (0)
• Οι κανόνες της Τάξης 2.0 (3)
• [iedu.gr] Βιβλιοθήκες και web 2.0 (0)
• The attack of the Learning Clones: Trends in Instructional Design and Learning Objects (0)
• RSS για καλύτερη Επιμόρφωση Δημοσίων Υπαλλήλων (2)
• eTeaching at UOC (1)
• E-learning adventure at UOC continues: CDT4 (0)
• Το σχολείο της χαράς (13)
• Το καλύτερο εκπαιδευτικό βίντεο του 2008 (3)